تطبيق نظرية التعلم الاجتماعي لمساعدة الطلاب بشكل أفضل

مركز مداد للدراسات والبحوث التربوية

أكتوبر 30, 2022

3 دقائق

التعلم هو تجربة شخصية للغاية وقدرة الطالب على التعلم يمليه السياق، ليس فقط بسبب صياغة خطط الدروس، ولكن من خلال كيفية تأثير جوانب حياتهم على قدرتهم على استيعاب المفاهيم والتأثير عليها.

بالطبع لا يريد أي معلم أن يتخلف أحد طلابه عن الركب، وأيضاً يصعب عليه تخصيص التعليمات لكل طالب بشكل دائم، ولهذا السبب يجب أن يفكر المعلمون في أي نظريات التعلم يمكن أن تخدم الطلاب بشكل فردي بينما تعود بالفائدة أيضاً على الصف بأكمله. 

ويمكن أن تكون نظرية التعلم الاجتماعي أداة ذكية للمساعدة في جعل التعليم في متناول جميع الطلاب. دعونا نلقي نظرة فاحصة على سبب كونها مفيدة للطلاب وعملية للمعلمين سواء كان الصف الدراسي افتراضياً أو شخصياً.

ما هي نظرية التعلم الاجتماعي؟

يحدث التعلم في نظرية التعلم الاجتماعي عن طريق الملاحظة، ويعتمد على الاعتقاد بأنه عندما يرى الأطفال عواقب إيجابية لعمل ما من قبل الآخرين، فمن المرجح أن يدمجوا هذا الإجراء في سلوكياتهم ومهاراتهم. ترتبط النظرية بشكل أكبر بتجربة دمية بوبو في الستينيات، حيث حدثت تغييرات ملحوظة في السلوك الاجتماعي للأطفال بعد أن شاهدوا شخصاً بالغاً يتصرف بعدوانية تجاه الدمية. أثرت العواقب اللاحقة التي تعرض لها البالغون، بسبب أفعالهم على سلوك الأطفال الذين يراقبون البالغين.    

لجعل هذه النظرية عملية للمعلمين، أكد منشئها Albert Bandura أن التعلم القائم على الملاحظة ليس فقط هو الذي يساهم في فعالية النظرية، بل يجب أن يكون هناك أيضاً عنصر وساطة يحدث بين المنبهات والاستجابات؛ أي عملية التفكير النقدي التي تسمح للأطفال بمعالجة ما حدث وتحديد ما إذا كان ينبغي عليهم تقليد الإجراء (الإجراءات) أم لا. 

ويتطلب التعلم في نظرية التعلم الاجتماعي أربعة أنواع من العمليات الداخلية:( Rue)

الانتباه:

 يحتاج الطفل إلى الانتباه، فإذا تم تشتيت انتباهه، فسيؤثر ذلك على مقدار أو جودة التعلم الذي يحدث. وبالإضافة إلى ذلك كلما كان الموقف أكثر إثارة للاهتمام أو فريداً من نوعه، زاد حضور الطفل لعملية التعلم. يفسر هذا سبب عدم قدرتك على ترك كتاب جيد أو التخلي عن أي من شغفك بغض النظر عن العقبات التي تواجهها. Kurt,2020))

الاحتفاظ:

 يجب أن يكون السلوك الملاحظ لا يُنسى بدرجة كافية حتى يتذكره الطفل بعد النشاط نفسه. 

إعادة إنتاج السلوك:

لا يمكن أن يكون السلوك الملاحظ معقداً لدرجة أنه يتجاوز قدرة الطفل على تكراره.

التحفيز:

يجب أن يكون هناك سبب واضح ومفهوم للطفل لتكرار السلوك، ويجب أن تفوق المكافآت التكاليف. 

تسمح نظرية التعلم الاجتماعي للمعلمين بأخذ هذه المعرفة المتعلقة بعمليات تفكير الأطفال وتطبيقها في الصف الدراسي بطرق تجذب الطلاب. وعلاوة على ذلك فإنها تستخدم المعرفة حول سلوكهم لمنح المعلمين الأدوات اللازمة للتغلب على حواجز التعلم الخاصة بهم. ( Rue)

كيف يتم تطبيق نظرية التعلم الاجتماعي في الصف؟

قد يقوم الطلاب في الصف بتقليد زميل آخر أو تقليد المعلم، اعتماداً على ما يحفزهم.

قد يقدم المعلمون أنفسهم على أنهم قدوة جيدة لتعليم الأطفال ذوي الخصائص السلوكية الجيدة من خلال ردود أفعالهم تجاه حوادث الصف. إذا كان المعلم نظيفاً ومرتباً، ولم يغضب، وكان ودوداً دائماً، فقد يتبع الأطفال إرشادات المعلم ويقلدون السلوك.

قد يتسبب العمل في مجموعات في سلوكيات جديدة. قد يلاحظ الطالب الذي يميل إلى المماطلة طالباً آخر مجتهداً. قد يستنتج أن الطالب حصل على نتائج اختبار أفضل ويتلقى الموافقة والمكافآت التي يرغب فيها، وهذا يحفزه على تقليد ذلك الطالب. (Groenewald,2021)

فوائد التنفيذ

كيف تكون نظرية التعلم الاجتماعي مفيدة؟ لدينا هنا بعض الأسباب:

إنها نهج أكثر طبيعية

من أصعب جوانب التدريس محاولة مساعدة الطلاب على التعلم من خلال الأنشطة التي لا يتواصلون معها، وكذلك فإن بعض أساليب التدريس ليست مناسبة لجميع الطلاب. يسمح استخدام نظرية التعلم الاجتماعي للمعلمين بإشراك الطلاب بطرق تتوافق مع السلوك الاجتماعي الطبيعي.

إنها أكثر إمتاعاً

يكون الطلاب أكثر تقبلاً للتعلم إذا كانوا يستمتعون بالمشاركة في خطط الدروس. تمنح نظرية التعلم الاجتماعي أشكالا تعلم أكثر تنوعاً ونشاطاً وتحفيزاً، نظراً لأنها تعتمد على سيناريوهات يمكن ملاحظتها وتلقي المكافآت عليها، ويمكن تطبيقها بسهولة على عمليات المحاكاة ولعب الأدوار والتلعيب. توضح هذه الأنشطة وتدعم أصول التدريس النظرية، وتعمل على توفير منهج شامل أكثر تنوعاً وجاذبية.

إنها ذات صلة بالطلاب

أحد الأسباب التي تجعل الطلاب ينفصلون عن أنفسهم هو أنهم فشلوا في رؤية كيف أن ما يتعلمونه له صلة باهتماماتهم أو خبراتهم. تتناول نظرية التعلم الاجتماعي هذا من خلال ربط الحافز الذي يمكن ملاحظته ومعالجته بكيفية استجابة الطلاب. وفي حين أنه ليس بالضرورة أن يكون مخصصاً لكل فرد، إلا أنه وثيق الصلة على نطاق واسع بكيفية تفكير الطلاب وما يعطونه من أولويات. 

طرق التطبيق

يتم تنفيذ نظرية التعلم الاجتماعي في الفصول بشكل أكثر فاعلية من خلال التعلم المدمج، وهذا يتجنب الأشكال التقليدية للتعليم. في أحد الأمثلة بدلاً من قيام المعلم بإلقاء محاضرة أمام الصف الدراسي، يتم تزويد الطلاب بمهام الواجبات المنزلية بالفيديو ثم يصلون إلى الصف في اليوم التالي لتطبيق ما تعلموه مع أقرانهم. في سيناريوهات التعلم عن بعد غالباً ما يتم دعم ذلك باستخدام أدوات مثل ألواح الكتابة عبر الإنترنت التي تسمح للطلاب بالتعاون في الأنشطة ومشاركة ومناقشة المفاهيم التي تعلموها.

في الصفوف الدراسية ذات التعلم المدمج، يميل المعلمون إلى توجيه الطلاب باستخدام نظرية التعلم الاجتماعي، سيقوم المعلمون بتصميم وتقديم التدريبات والمواد التي تشجع الطلاب على التعلم عن طريق الملاحظة، سواء من مقاطع الفيديو التعليمية أو من ردود أقرانهم، وعلى هذا النحو يشكل إدخال المحاكاة والألعاب أيضاً جزءاً من المنهج الدراسي الأساسي، سواء كان ذلك باستخدام العديد من الألعاب الإلكترونية التي تكسب الطلاب العادات الحميدة أو الانخراط في الألعاب التي تشجع مهارات التفكير النقدي. يسمح هذا للطلاب بمراقبة الدروس في الوقت المحدد، والنظر في العواقب، وتطبيق التفكير النقدي على المناقشات والتمارين التالية.

 تحتل نظرية التعلم الاجتماعي مكاناً في مشهد التدريس المعاصر حيث تساعد الطلاب على إجراء اتصالات أفضل مع تعليمهم ومعلميهم وأقرانهم. ( Rue)

المراجع:

Rue, Noah. Using Social Learning Theory to Better Reach Students. https://resilienteducator.com/classroom-resources/using-social-learning-theory/

Kurt,Serhat ,(2020). Social Learning Theory: Albert Bandura https://educationaltechnology.net/social-learning-theory-albert-bandura/

Groenewald, Rethamm,(2021). Social Learning Theory Explained. https://www.fractuslearning.com/bandura-social-learning-theory/

مركز مداد للدراسات والبحوث التربوية

أكتوبر 30, 2022

دقيقتان

عن الكاتب

مركز مداد للدراسات والبحوث التربوية

مركز بحثي يختص بالعلوم التربوية والنفسية، والاستشارات الاجتماعية والتنموية، في جوانبها النظرية والتطبيقية، ويعنى باحتياجات المجتمع سواء داخل سورية أو في بلدان اللجوء