مهارات التدريس الأساسية (مهارة تخطيط الدرس)

حسن جعو

نوفمبر 11, 2022

3 دقائق

يدخل أحمد الصف ليجد نفسه أمام مجموعة كبيرة من الطلاب الذين يحدقون به بشدة، فهذا هو المعلم الجديد الذي أخبرهم عنه المدير، وقد بدت عليه علامات الارتباك، بالنسبة لأحمد هذه هي المرة الأولى التي يدخل فيها صفاً ويواجه الطلاب بشكل مباشر، وهو لا يعرف كيف يبدأ درسه أو كيف يعامل هؤلاء الطلاب.

حال المعلم أحمد ينطبق على معظم المعلمين في بداية حياتهم المهنية، فهم يفتقرون إلى المهارات التي تؤهلهم لدخول الصف والتعامل مع الطلاب وتقديم دروسهم بالشكل الأمثل، فما هي أهم المهارات التي يحتاجها المعلم كي يكون على أتم الاستعداد للتدريس؟

يعتمد نجاح المعلم في صفه على مجموعة من المهارات الأساسية التي تمكنه من الإعداد الجيد لدرسه، ومن ثم تقديمه وشرح محتواه، وإدارة صفه على النحو الذي يضمن المشاركة الفعالة للطلاب وصولاً إلى تحقيق نتائج التعلم المرجوة.

 وقد قسم علماء التربية تلك المهارات إلى ثلاثة أقسام وهي: مهارات التخطيط، ومهارات التنفيذ، ومهارات التقويم.

ويندرج تحت هذه المهارات الرئيسية مهارات فرعية تشرحها بالتفصيل على شكل إجراءات مرحلية تتوزع على زمن الحصة الدرسية؛ تسهل عمل المعلم وتحول سلوكه في الصف من العشوائية والارتباك إلى التخطيط والتمكن.

تعريف مهارات التدريس:

تعرف مهارات التدريس بأنها: ” مجموعة السلوكيات التدريسية الفعالة التي يُظهرها المعلم في نشاطه التعليمي داخل غرفة الصف أو خارجها-في شكل تحركات لفظية أو غير لفظية-تتميز بعناصر السرعة والدقة في الأداء.” (السيد علي،2011)

ونستعرض في هذا المقال مهارات التخطيط، ونترك المهارات الأخرى إلى مقالات قادمة.

مهارات التخطيط

إذا كان التدريس هو عملية توصل إلى أهداف محددة، فلابد أن يكون هذا العمل مخططاً ومكتوباً ضمن إجراءات تفصيلية معينة بزمن محدد. فما هو تخطيط التدريس؟

تخطيط التدريس هو “العملية التي يتم فيها وضع إطار شامل للخطوات والإجراءات والأساليب التي يمكن استخدامها لتحقيق أهداف محددة خلال فترة زمنية معينة، وتتطلب هذه العملية تحديداً لكل من: أهداف الدرس، المتطلبات الأساسية للتعلم، استراتيجيات التدريس ومواده المساعدة، أساليب التقويم.” (السيد علي،2011)

إذن فالتخطيط يشير إلى التفكير في كيفية تحويل الأهداف المرجوة إلى نتائج فعلية، ويشتمل أيضاً على التفكير بالتحديات التي يمكن أن تواجه المعلم والبحث عن حلول لها.

أهمية التخطيط للتدريس:

• يستبعد سمات الارتجالية في مهام المعلم ويحول عمله إلى خطوات منظمة مترابطة.
• يوضح الرؤية أمام المعلم.
• يجنب المعلم الكثير من المواقف الطارئة.
• يساعد المعلم على تنظيم أفكاره وترتيب مادته وتنظيم الوقت.
• يكشف للمعلم ما يحتاج إليه من وسائل تعليمية توضح محتوى الدرس وتجذب انتباه الطلاب.
• يساعد على مشاركة الطلاب في تحقيق أهداف النشاطات التعليمية

مبادئ التخطيط للتدريس:

• إتقان المعلم لمادته العلمية جيداً؛ مما يسهل عليه تحديد الأهداف وتحليل المحتوى العلمي إلى أشكاله وأنواعه.
• فهم المعلم للأهداف التربوية العامة وأهداف تدريس مقرراته بشكل خاص؛ مما ييسر عليه وضع الخطط التدريسية في ضوئها.
• معرفة المعلم لخصائص الطلبة الذين يدرسهم وقدراتهم وحاجاتهم وميولهم واهتماماتهم.
• معرفة المعلم لطرق وأساليب تدريس مقرراته المختلفة، وبالتالي وضع الخطط التدريسية بشكل مرن يتناسب مع طبيعة المادة العلمية والأهداف المنشودة ومستوى الطلبة ونوعيتهم والمرحلة والأدوات المناسبة لقياس مدى ومقدار ما تحقق من الأهداف المنشودة. (جامل، أبو زيد، شبر،2005)

كيف تعد الخطة الدرسية اليومية؟

تتناول خطة الدرس الناجحة ثلاثة عناصر رئيسية وهي:

• أهداف التعلم.
• نشاطات التعلم.
• التقويم للتحقق من فهم الطالب.

وتحتوي خطة الدرس على عدة مكونات:

المكونات الروتينية وتشتمل على:

• عنوان الدرس أو الموضوع المراد تدريسه.
• يوم تنفيذ الخطة وتاريخ بدئها ونهايتها.
• مواعيد الحصص التي يتم فيها التنفيذ.
• الصف والشعبة الذي يتم فيه تنفيذ الخطة.

المكونات الفنية وتشتمل على:

أهداف الدرس التعليمية (السلوكية):

لا شك أن الهدف التعليمي المحدد من أهم مكونات خطة الدرس؛ فهو يحدد ما يتعين على المتعلمين عمله في نهاية الدرس، كما أنه يقترح أنشطة التعليم والتعلم المناسبة، ولابد أن يأتي الهدف ليعبر عن وصف دقيق وإجرائي لأشكال الأداء المختلفة والمتوقعة من المتعلمين في نهاية الدرس، وأن تكون هذه الأهداف محددة وواضحة؛ أي تبدأ بفعل إجرائي (سلوكي)، وأن يشمل على ناتج واحد من نواتج التعلم، وأن تكون مناسبة لمستويات المتعلمين، وأن يكون الهدف قابلاً للقياس ويمكن ملاحظته. (جامل، أبو زيد، شبر،2005)

المحتوى:

هو وسيلة لتحقيق الهدف ويجب على المدرس أن يحدد المواد التعليمية المناسبة لتحقيق الهدف وكذلك مصادر التعلم الملائمة لذلك.

طرق التدريس:

عند اختيار طريقة التدريس يجب أن يكون المتعلم هو محور اختيارها من حيث مراعاة اهتمامات المتعلم وقدراته؛ وكذلك يجب التنويع فيها.

مصادر التعلم وأدواته:

أن تحتوي خطة الدرس على تحديد كل مادة تعليمية سوف تستخدم في تحقيق أهداف الخطة في أثناء تنفيذ الدرس أو قبله.

ويشمل ذلك كل أنواع المواد التعليمية المقروءة والمسموعة والإلكترونية وكذلك ينبغي أن تتضمن خطة الدرس على الأدوات المستخدمة في تنفيذه.

أنشطة التعلم المحددة:

عند التخطيط لأنشطة التعلم، يجب أن تفكر في أنواع الأنشطة التي سيحتاج الطلاب إلى المشاركة فيها، من أجل تطوير المهارات والمعرفة المطلوبة لإثبات التعلم الفعال في الدرس، يجب أن ترتبط أنشطة التعلم ارتباطًا مباشراً بأهداف الدرس، وأن توفر الخبرات التي ستمكن الطلاب من المشاركة والممارسة واكتساب التغذية الراجعة حول التقدم المحدد نحو تلك الأهداف، وأثناء تخطيطك لأنشطتك التعليمية، قدّر مقدار الوقت الذي ستقضيه في كل منها، وخصص وقتًا للشرح أو المناقشة الموسعة، ولكن كن مستعدًا أيضًا للانتقال بسرعة إلى تطبيقات أو مشاكل مختلفة، ولتحديد الاستراتيجيات التي تتحقق من الفهم، فإن بعض الأسئلة التي يجب التفكير فيها أثناء تصميم الأنشطة التعليمية التي ستستخدمها هي:

ماذا سأفعل لشرح الموضوع؟

ماذا سأفعل لتوضيح الموضوع بطريقة مختلفة؟

كيف يمكنني إشراك الطلاب في الموضوع؟

ما هي بعض الأمثلة الواقعية ذات الصلة أو التشبيهات أو المواقف التي يمكن أن تساعد الطلاب على فهم الموضوع؟

ما الذي يتعين على الطلاب القيام به ليتمكنوا من فهم الموضوع بشكل أفضل؟ (cte.smu.edu.sg)

التقويم:

يتضمن الأسئلة التي يوجهها المدرس لطلابه في نهاية الحصة الدرسية ليتأكد من مدى فهمهم للدرس وقدرتهم على تطبيق ما تعلموه ومدى تحقق الأهداف.

إنهاء الدرس:

يجب على المدرس أن يوضح المفاهيم والمعاني الرئيسية في الدرس مع مراجعة سريعة لما أنجز في أثناء الحصة.

الواجبات المنزلية.

بدون خطة يمكن أن يصبح التعليم مجموعة أنشطة عشوائية قليلة الفائدة، لذا توفّر لك خطة الدرس مخططًا عاماً لأهدافك التعليمية ووسائل تحقيقها، وهي ليست شاملة بأي حال من الأحوال، لأن الدرس الناجح ليس درساً يسير فيه كل شيء حرفياً كما هو مخطط له، ولكنه درس يتعلم فيه كل من الطلاب والمعلم من بعضهم البعض.

المراجع:

• السيد علي، محمد، (2011). موسوعة المصطلحات التربوية، دار المسيرة. (103).
• جامل، عبد الرحمن، أبو زيد، عبد الباقي، شبر، خليل إبراهيم، (2005). أساسيات التدريس، دار المناهج. (80).

Cte.smu.edu.sg. LESSON PLANNING. https://cte.smu.edu.sg/approach-teaching/integrated-design/lesson-planning

حسن جعو

نوفمبر 11, 2022

3 دقائق

عن الكاتب

حسن جعو

كاتب ومترجم في المجال التربوي