الألعاب اللغوية الإلكترونية وأهميتها في التربية الخاصة

مالك عبد الحافظ

مايو 20, 2023

3 دقائق

تمهيد:

في عصـرنا الحـالي، أصـبحت الألعـاب مـن أهـم الاستراتيجيات والبرامج التربوية والتعليمية، التي تسـهم بشــكل فاعــل في النمــو العقلــي والمعــرفي للفــرد، فقــد أضحى اللعب من أهم الاستراتيجيات المعاصرة لتنمية الأداء اللغوي؛ كونه يسهم في تمكين الفرد من المشاركة الفاعلة في المواقف التعليمية مع محاكاة مواقف الحيـاة اليوميـة بأسـلوب مثيـر ومشـوق يجلـب في ثنايـاه تنميــة الانتبــاه والإدراك والــتمعن بجانــب التخيــل والإبداع والابتكـار (Griffiths,2012,P.332)

والألعاب اللغوية من أفضل الوسائل التي تساعد التلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصة على تعلم مهارات اللغة، حیث تمد التلميذ من ذوي الاحتياجات بالمعلومات الغزيرة عن البيئة المحيطة به، بالإضافة إلى تنمية قدراته ومهاراته اللغوية، وتعمل على زيادة الحصيلة اللغوية لديه، كما تعمل على توفير المحاكاة الاجتماعية بينه وبين أقرانه، فضلاً عن أنها تجعل العملية التعليمية جذابة ومشوقة، بعيدة عن ملل ورتابة التعليم التقليدي.

مفهوم الألعاب اللغوية الإلكترونية

الألعاب اللغوية الإلكترونية: هي “ألعـاب تـم إعدادها بشكل إلكتروني باستخدام برنامج الفلاش أو غيره من الوسائط المتعددة لتنمية مجموعة من المفاهيم لدى المتعلم (علي، 2017، ص. 18).

عرفها النابلسي (2018) بأنها جميع أنواع الألعاب المصممة أو الجاهزة، والتي تكون على هيئات إلكترونية كألعاب الحاسب، وألعاب الإنترنت، وألعاب الفيديو، وألعاب الأجهزة المحمولة، وتكون ذات أهداف تعليمية محددة ومخطط لها، ویتم تحقيقها وفق قواعد منظمة (ص.154).

 ويعرفها المنيرة (2021) بأنها مجموعة من الألعاب التـي يـتم عرضـها مـن خـلال الحاسب الآلي بأسلوب تربوي مشوق ومدعم بالصـور المتحركــة والثابتــة والنصــوص والموســيقى والكــلام (ص.155).

أهداف الألعاب اللغوية الإلكترونية:

يشير محمد الحيلة (2010) إلى الأهداف التي تسعى الألعاب التربوية إلى تحقيقها والتي يمكن تلخيصها في الآتي:

• مساعدة التلميذ على التعلم، وعلى استكشاف العالم الذي يعيش فيه.
• تنمية الجوانب المعرفية المختلفة للتلميذ.
• تنمية النواحي الاجتماعية والوجدانية للتلميذ.
• تخليص التلاميذ من توتراتهم النفسية المختلفة وحل مشكلاتهم.
• تنمية القدرة التعبيرية لدى التلاميذ.
• تنمية التفكير الإبداعي والابتكاري لدى التلميذ.

وأشار محمد صوالحة (۲۰۱٤) إلى مجموعة من الأهداف التي يسعى التلميذ لتحقيقها من خلال ممارسة اللعب، وهذه الأهداف هي:

• شعور التلميذ بالمتعة والبهجة والسرور.
• إثارة دافعية التلميذ للعمل وتنمية استعداده للتعلم.
• تقوية ارتباط التلميذ وانتمائه للجماعة، واحترامه للقواعد والتعليمات التي تحكم ممارسته للعب.
• يكتسب الثقة بالنفس ويعمل على تنميتها ويحاول اكتشاف قدراته واستعداداته.
• الإسهام في إكساب التلميذ الأنماط السلوكية المناسبة والمهارات الاجتماعية المقبولة اجتماعياً.
• إشباع حاجات التلميذ النفسية والاجتماعية والجسمية والعقلية خلال ممارسة سلوك اللعب (ص.17-18).

أهمية الألعاب اللغوية الإلكترونية:

• إن الألعاب التربوية على الحاسب الآلي يمكن أن تساعد الطلبة ذوي الإعاقة على التغلب على كثير من الصعوبات التي تواجههم أثناء تعلم القراءة أو الكتابة، حيث توفر لهم هذه الألعاب المادة التعليمية اللازمة، كما تُمكن من رصد مدى ما يحققونه من تقدّم، مع منحهم المساعدة العلاجية المناسبة.
• وتمتاز الألعاب اللغوية الإلكترونية بالمرونة والتفاعلية والفردية والتكاملية والتنوع والتزامن بين عدة مثيرات معاً، كما أنها تعدّ من الوسائل التعليمية غير المباشرة التي تعمد إلى تنشيط الذهن وجذب الانتباه، مع تمكين الأطفال من فهم المادة التعليمية بشكل سريع ومتقن وممتع وجذاب وتساعده على تثبيت وإثراء المهارات اللغوية (المنيرة،2021، ص.160).
• ولتحقيق الفعالية المنشودة يجب أن يتوفر في هذا النوع من الألعاب الجاذبية وتوظيف الحواس والإمتاع وحرية التحكم ومراعاة المراحل العمرية ووضوح التعليمات وتنشيط عمليات الانتباه ‏والتركيز والتذكر والتفكير.

مميزات الألعاب اللغوية الإلكترونية:

• يقوم المتعلم بالمشاركة الإيجابية والفعالة في الحصول على الخبرة.
• يصاحب التعلم عن طريق ألعاب الكمبيوتر عملية استمتاع باكتساب الخبرة.
• يسيطر هذا النشاط على مشاعر المتعلم وأحاسيسه ويؤدى ذلك إلى زيادة الاهتمام والتركيز على النشاط الذي يمارسه.
• يساعد هذا النمط في كثير من الأحيان على إتاحة التعلم للتلاميذ الذين لا تجدي معهم الطرق التقليدية في التعليم، لحاجاتهم إلى مزيد من الإثارة والمشاركة لكي يتعلموا.
• يتلاءم هذا النمط مع مراحل التعليم المختلفة.
• يمارس المتعلم العديد من العمليات العقلية أثناء اللعب، كالفهم والتحليل والتركيب وإصدار الأحكام، كما يكتسب بعض العادات الفكرية المحببة، كحل المشكلات والمرونة والمبادرة والتخيل.
• تساعد برمجيات الألعاب التعليمية الإلكترونية على اختفاء عنصر الرهبة والخوف لدى المتعلم.
• إثراء المادة التعليمية بالخبرات والتجارب (عبده ،2020، ص.796).

إيجابيات الألعاب الإلكترونية

 تمتاز الألعاب الإلكترونية بنواح إيجابية، فهي تنمي الذاكرة وسرعة التفكير، كما تطوّر حسّ المبادرة والتخطيط والمنطق، ومثل هذا النوع من الألعاب يسهم في التآلف مع التقنيات الجديدة، والتعامل مع تلك الآلات باحتراف، كما تعلمهم القيام بمهام الدفاع والهجوم في آن واحد، وتحفّز هذه الألعاب التركيز والانتباه، وتنشط الذكاء، لأنها تقوم على حل الأحاجي أو ابتكار عوالم من صنع المخيلة، ليس هذا فحسب، بل إنها أيضاً تساعد على المشاركة (الجارودي، 2011، 32).

كما أن للألعاب الإلكترونية إيجابيات عدة، منها الترويح عن النفس في أوقات الفراغ، كما أن في اللعب توسيعاً لتفكير اللاعب وخياله، حيث إن بعض الألعاب تحمل ألغازاً تساعد في تنمية العقل والبديهة، ومن إيجابياتها أيضاً أنها محط منافسة بين الأصدقاء من خلال اللعب بالألعاب متعددة اللاعبين، كما أنها قد تطلع اللاعبين على أفكار جديدة ومعلومات حديثة.

خاتمة:

يتضح مما سبق أن للألعاب اللغوية الإلكترونية أهمية بالنسبة لجميع التلاميذ بصفة عامة، والتلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصة بصفة خاصة؛ لأنها أداة ووسيلة محببة لجميع التلاميذ، حيث يصبح التلميذ إيجابياً، ونشطاً في عملية التعلم واكتساب المعلومات بنفسه؛ كما تعد أداة قوية وفعالة في تعديل سلوك التلاميذ ودفعهم للتعلم؛ وذلك لأنها تجذب انتباه التلاميذ بما لها من مؤثرات بصرية وحركية وصوتية؛ كما تجعل التلميذ يشارك أقرانه مشاركة فعالة عن طريق التنافس فيما بينهم.

المراجع:

• الجارودي، حسين. (2011). أضرار ألعاب الكمبيوتر على الأطفال. تم استعراضه على الرابط: https://ketabonline.com/ar/books/96619/read?part=1&page=24&index=5999964
• الحيلة، محمود. (2010). الألعاب التربوية وتقنيات إنتاجها سيكولوجياً وتعليمياً وعملياً، ط 5، الأردن، عمان، دار المسيرة للنشر والتوزيع المسيرة للنشر والتوزيع والطباعة.
• عبده، نهى. (2020). فعالية برنامج قائم على الألعاب التعليمية الإلكترونية في تنمية المهارات اللغوية والاجتماعية لذوي الاحتياجات الخاصة القابلين للتعلم. المجلة العربية لعلوم الإعاقة والموهبة المجلد4 (16).787-808.
• علي، رقية محمود. (2017). فاعلية الألعاب اللغوية الإلكترونية في تنمية بعض مهارات الاستعداد القرائي لدى الأطفال المعاقين عقلياً في مرحلة التهيئة بمدارس التربية الفكرية. المجلة العلمية، كلية التربية بالوادي الجديد، جامعة أسيوط، 9 (26).، 178 – 243.
• صوالحة، محمد أحمد. (2014). علم نفس اللعب، ط 6، الأردن، عمان، دار المسيرة للنشر والتوزيع والطباعة.
• المنيرة، حمود. (2021). فاعلية الألعاب اللغوية الإلكترونية في تحسين المهارات اللغوية للأطفال ذوي متلازمة داون في البيئة السعودية. المجلة السعودية للتربية الخاصة. العدد 16.151-177.
• النابلسي، مشعل. (2018). أثر استخدام الألعاب الإلكترونية اللغوية في تنمية مهارات التمييز الشفهي لدى تلاميذ الصف الأول الابتدائي في مدينة سكاكا بالمملكة العربية السعودية، بحث منشور، مجلة كلية التربية، جامعة الإسكندرية، المجلد (۲۸)، العدد (۱)، أكتوبر، 154 -156.

• Griffiths, M. (2012). Benefits of Video games. Journal of Mental Retardation and Development Disabilities, 17(4), 332- 336.

مالك عبد الحافظ

مايو 20, 2023

3 دقائق

عن الكاتب

مالك عبد الحافظ