إرشادات للمعلم للتعامل مع الطلاب الذين يعانون من اضطراب فرط النشاط ونقص الانتباه
حسن جعو
نوفمبر 10, 2022
3 دقائق
الرئيسية » صعوبات التعلم » إرشادات للمعلم للتعامل مع الطلاب الذين يعانون من اضطراب فرط النشاط ونقص الانتباه
عرّفت منظمة الصحة العالمية اضطراب فرط النشاط ونقص الانتباه بوصفه” أحد الاضطرابات النفسية الأكثر شيوعاً. ويصيب هذا الاضطراب ما يتـراوح من %5 إلى % 8 من الأطفال، ومعظمهم من الفتيان، ويستمر حتى البلوغ في كثير من الأحيان”. (منظمة الصحة العالمية،2020)
يعاني الأطفال المصابون باضطراب ADHD صعوبة في الدراسة والتركيز ويتأخرون دراسياً، ويمكن أن يتحول حماسهم في بداية المرحلة الابتدائية بسرعة إلى خيبة أمل وشعورٍ بالفشل.
وقد تعددت أراء العلماء في تحديد أسباب هذا الاضطراب، حيث أكد بعضهم أنه يعود لأسباب عضوية، فيما يرى آخرون أنه يعود لأسباب نفسية أو بيئية أو اجتماعية.
وتذكر بعض الدراسات أن هذا الاضطراب هو ” اضطراب طبي يتعلق بكيمياء الدماغ، ويؤثر على الجزء الأمامي من الدماغ الذي يتحكم في قدرتنا على التفكير بعقلانية، والتعلم من التجارب والتحكم في السلوك الاندفاعي.
الأطفال المصابون باضطراب ADHD لديهم عدد أقل من الطبيعي من المرسِلات الكيميائية في هذه المنطقة، مما يؤدي إلى التصرفات العفوية والمخاطرة وقلة التركيز.” (2015، Hudson)
ويمكن أن تشكل أيضاً التجارب الصادمة التي يمر بها الطفل عاملاً مهماً في الإصابة.
ولا يؤثر اضطراب ADHD على ذكاء الأطفال، ولكنه يمكن أن يضعف من تقدمهم إذا لم يتم التعامل معه بعناية.
كيف للمعلم أن يكتشف الطالب المصاب باضطراب ADHD؟
هناك ثلاثة مؤشرات سلوكية يجب البحث عنها هي:
- الحركة المفرطة: زيادة الطاقة وكثرة الكلام وعدم القدرة على الجلوس
- بهدوء والمقاطعة وغيرها.
- التشتت أو عدم القدرة على التركيز: وتعني صعوبة التركيز في الأنشطة
- مثل القراءة والإصغاء للشرح واللعب (يركزون في الأشياء التي يحبونها فقط).
- التهور أو التسرع: التصرف قبل التفكير والإجابة قبل التقدير والتورط في المشاكل أو المخاطر.
أولاً: الحركة المفرطة (أكثر شيوعًا بين الأولاد) ومن أعراضها:
- الطفل دائم التحريك ليديه وقدميه أو التلوي في المقعد.
- يترك مقعده غالباً في قاعة الدرس أو في المواقف التي يتوقع فيها جلوسه.
- يميل إلى السخافة والتباهي في تصرفاته.
- غالباً ما يتجول أو يتسلق بشكل كبير ومندفع في مواقف لا يكون فيها ذلك ملائماً.
- دائماً ما يواجه صعوبات في اللعب أو الاندماج في النشاطات الترفيهية بهدوء.
- دائماً في حالة حركة (on-to-go) أو يتحرك كما لو كان تقوده آلة.
- دائم التحدث بشكل مفرط. (بطرس،2014)
ثانياً: التشتت أو عدم القدرة على التركيز (أكثر شيوعًا بين الفتيات) ومن أعراضه:
- يتشتت ذهنه بسهولة ويفتقر إلى التركيز.
- قد لا يصغي بشكل جيد.
- لا يبالي بارتكاب الأخطاء.
- لديه ضعف في الذاكرة قصيرة المدى (ينسى الأشياء التي رآها أو سمعها مؤخراً).
- يواجه صعوبة في اتباع التعليمات.
- يبدو شارد الذهن.
- غالباً ما يفقد الأشياء أو يصل متأخراً أو يضيع أو ينسى الأشياء.
- يتجنب المهام التي تتطلب مجهوداً عقليًا مستمراً. (2015، Hudson)
ثالثاً: التهور أو التسرع ومن أعراضه:
- يجدون صعوبة في انتظار دورهم في الألعاب أو في الطابور
- يقاطعون حديث الآخرين
- يجيبون عن السؤال قبل انتهائه
- يتدخلون ويستخدمون أغراض غيرهم دون إذن. (منظمة الصحة العالمية،2020).
من ناحية أخرى يمتلك الأطفال المصابون باضطراب ADHD بعض السمات الشائعة التي قد تمنحهم مجموعة من المزايا، ومن هذه السمات:
- الحماس العالي
- القدرة على التخيل والتفكير الإبداعي
- مخزون كبير من الطاقة
- قوة الحضور مع الاستعداد للمشاركة والانخراط مع الآخرين
- الثقة في تقبل الصعاب
- الاستعداد للتطوع
- العلاقة الجيدة مع الأطفال الصغار
- حب التحدي
- التطلع للقيام بالأمور الحسنة وتكوين صداقات
- إحساس قوي بالعدالة والإنصاف
- شغف واستعداد لموضوع أو رياضة أو هواية معينة ولا سيما الأنشطة البدنية والإبداعية مثل التمثيل أو الرقص أو الرياضة.
وجدير بالذكر أن عدداً كبيراً من المشاهير لديهم هذا الاضطراب، وكثير منهم يفكرون بطرق غير مألوفة وهم مفعمون بالطاقة والحماس.
ما الذي يمكن للمعلم فعله في الصف؟
يحمل تعليم الأطفال المصابين باضطراب ADHD التحدي والمتعة في آن معاً. قد تجد ما يلي مفيداً عند دعم طفل مصاب باضطراب ADHD في الصف.
قواعد الصف الواضحة
ضع قواعد صفية واضحة، وذكّر الأطفال بها بشكل دوري. واتبع روتيناً محدداً في دروسك، ولتجمع في تصرفاتك بين الحزم واللين والإيجابية.
ولتكن هناك إشارات أو إيماءات تنبه الطفل في حال كان يسيء التصرف، أو طريقة ينبهك بها بشكل خاص إذا كان يشعر بالغضب أو الانزعاج.
الجلوس
بالنسبة للأطفال المصابين باضطراب ADHD، فإن الجلوس في صفوف تقليدية أفضل من الجلوس حول الطاولات في مواجهة أقرانهم، أو أن يجلس الطفل في نهاية الصف بعيداً عن النوافذ والأنابيب المزعجة والأبواب وغيرها من مصادر الإلهاء. تأكد من أنه يمكنك الحفاظ على تواصل بصري معهم طوال الدرس.
الانضباط
ضع قواعد واضحة وعادلة بشأن الانضباط، وتأكد من متابعة هذه القواعد باستمرار ومكافأة وتعزيز السلوك الجيد.
حدد بالضبط ما هو السلوك غير المقبول، واشرح عواقب المخالفة وأعطِ تحذيرات واضحة لأي سلوك غير مقبول.
يجب أن تكون العقوبات عادلة وقابلة للتنفيذ. تصرّف بحزم إذا تكرر السلوك السيئ، لكن لا تصرخ أو تفقد أعصابك ولا تأخذ نوبات غضب الطفل على محمل شخصي.
الدروس
اجعل دروسك سريعة الوتيرة وإبداعية مع تنويع الأنشطة. استخدم نهجاً متعدد الحواس، باستخدام الوسائل المرئية ومقاطع الأفلام والصوت والمواد التي يمكن للتلاميذ التعامل معها.
قم بتضمين تمارين عملية: كاستخدام الأقلام الملونة والسبورات الصغيرة وصنع ملصقات أو ألعاب تسمح للأطفال بالتمثيل وكتابة القصائد أو الأغاني وعروض تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.
الحركة
يمكن اعتبار تحرك الطفل المصاب بهذا الاضطراب في الوقت المناسب شكلاً من أشكال التمرين العملي. يمكنك السماح لهم بمساعدك في الصف مثل توزيع المواد وجمع الكتب وفتح النوافذ وأداء مهام أخرى.
إذا كان ذلك ممكنًا، فحاول تخصيص مساحة من غرفة الصف بسجادة صغيرة أو مقاعد مختلفة بحيث يمكن للأطفال الانتقال إليها.
أجهزة الكمبيوتر
غالباً ما تكون فكرة استخدام الكمبيوتر شائعة لدى الأطفال المصابين باضطراب ADHD، نظراً لأنها يمكن أن تكون محفزة وممتعة وتعطي ملاحظات فورية بدون إصدار أحكام على الطفل. بالإضافة إلى استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لتقديم أعمالهم، يمكن استخدام الوقت الذي يقضونه على الكمبيوتر كمكافأة.
الواجب المنزلي
لا ترفع سقف توقعاتك، وحاول أن تجعل الواجب غير تقليدي وممتعاً بنفس الوقت، وركز في تقييمك على المحتوى والجهد وليس على المظهر وطريقة العرض.
المسؤولية
امنح الأطفال المصابين باضطراب ADHD دوراً في الصف أو المدرسة، أظهر لهم أنهم محل ثقة وأن لديك توقعات عالية منهم، احتفل بنجاحاتهم، وقم بتوثيق الأشياء الجيدة التي يقومون بها إلى جانب أية مشاكل.
أسلوبك في التعامل
المهم أن تظل هادئاً في تعاملك مع الأطفال المصابين باضطراب ADHD. كن حازماً وودوداً، وتذكر أن تبتسم وتبين لهم أنك مهتم فهذا سيحدث فرقاً كبيراً. (2015، Hudson)
المراجع:
- منظمة الصحة العالمية، المكتب الإقليمي للشرق الأوسط (2020). اضطراب نقص الانتباه مع فرط الحركة، نشرة إعلانية. (2)
- بطرس، بطرس حافظ. طرق تدريس الطلاب المضطربين سلوكياً وانفعالياً (2014)، دار المسيرة. (136)
Hudson ،Diana (2015 (. Specific Learning Difficulties – What Teachers Need to Know. Jessica Kingsley Publishers. https://www.teachwire.net/news/hyperactivity-impulsiveness-inattention-a-teachers-guide-to-adhd
حسن جعو
نوفمبر 10, 2022
3 دقائق
