عشر استراتيجيات لزيادة استيعاب القراءة لدى الطلاب

مركز مداد للدراسات والبحوث التربوية

ديسمبر 20, 2021

4 دقائق

يقول أحد المعلمين متأسفًا: “إنهم لا يفهمون ما يقرؤون!”.

ويشتكي أحد الطلاب قائلاً: “هذا الكتاب صعب جدًا، أنا مرتبك!”

يتم سماع مثل هذه العبارات بشكل شائع في الصفوف من 7 إلى 12، وهي تسلط الضوء على مشكلة استيعاب القراءة التي سترتبط بالنجاح الأكاديمي للطالب. مشكلة استيعاب القراءة هذه لا تقتصر على القراء ذوي المستوى المنخفض، هناك العديد من الأسباب التي تجعل حتى أفضل قارئ في الصف يواجه مشاكل في استيعاب القراءة التي يحددها المعلم.

 يكافح العديد من الطلاب في محاولة تحديد الأفكار الرئيسية من ضمن التفاصيل الكثيرة في النص، ويواجه طلاب آخرون صعوبة في فهم الغرض من فقرة أو فصل في الكتاب. يمكن أن تكون مساعدة الطلاب على زيادة فهمهم لما يقرؤون مفتاحًا للنجاح أو الفشل التعليمي. لذلك فإن استراتيجيات الاستيعاب الجيد للقراءة ليست فقط للقراء ذوي المستوى المنخفض ولكن لجميع القراء. هناك دائمًا مجال لتحسين الفهم بغض النظر عن مدى مهارة القارئ. (Kelly,2019)

ما هو استيعاب القراءة؟

استيعاب هو عملية فهم النص: منطوقًا أو مكتوبًا أو مرئيًا. الاستيعاب هو عملية نشطة ومعقدة تشمل:

• استخراج المعنى وتكوينه في آن واحد من النص.
• تمكين القراء من استخلاص المعنى من النص عندما ينخرطون في عمليات متعمدة وحل المشكلات والتفكير.
• تحليل النص من منظور واجتماعي وثقافي وفكري للاستدلال على المعنى منه. ( Donnchaidh)

فيما يلي عشر (10) نصائح واستراتيجيات فعالة يمكن للمدرسين مشاركتها مع الطلاب لتحسين فهمهم للنص. هذه استراتيجيات لجميع الطلاب. أما إذا كان الطلاب يعانون من عسر القراءة أو غيرها من متطلبات التعلم الخاصة، فقد يحتاجون إلى استراتيجيات إضافية.

1. توليد الأسئلة

تتمثل الاستراتيجية الجيدة لتعليم جميع القراء في أنه بدلاً من التسرع قراءة فقرة أو فصل، عليك التوقف وتوليد الأسئلة. يمكن أن تكون هذه أسئلة حول ما حدث للتو أو ما يعتقدون أنه قد يحدث في المستقبل. يمكن أن يساعدهم القيام بذلك على التركيز على الأفكار الرئيسية وزيادة تفاعل الطالب مع المادة.

بعد القراءة يمكن للطلاب العودة وكتابة الأسئلة التي يمكن تضمينها في اختبار على المادة. يستلزم ذلك منهم النظر إلى المعلومات بطريقة مختلفة. ومن خلال طرح الأسئلة بهذه الطريقة يساعد الطلاب المعلم في تصحيح المفاهيم الخاطئة. توفر هذه الطريقة أيضًا ملاحظات فورية.

2. اقرأ بصوت عالٍ وراقب

بينما قد يعتقد البعض أن قراءة المعلم بصوت عالٍ في صف دراسي ثانوي هي ممارسة ابتدائية، هناك دليل على أن القراءة بصوت عالٍ تفيد طلاب المدارس المتوسطة والثانوية أيضًا. والأهم من ذلك من خلال القراءة بصوت عالٍ يمكن للمدرسين أن يكونوا نموذجًا لأداء القراءة الجيد.

يجب أن تتضمن القراءة بصوت عالٍ للطلاب أيضًا نقاط توقف للتحقق من الفهم. يمكن للمعلمين شرح العناصر التفاعلية والتركيز عن قصد على المعنى “داخل النص” و “حول النص” و “ما وراء النص” (Fountas & Pinnell ، 2006) يمكن لهذه العناصر التفاعلية دفع الطلاب إلى تفكيرٍ أعمق حول فكرة كبيرة، ويمكن أن تدعم المناقشات بعد القراءة بصوت عالٍ المحادثات في الصف التي تساعد الطلاب على إجراء اتصالات مهمة.

3. شجّع الحوار التعاوني

إن توقف الطلاب بشكل دوري وتبادل الآراء حول ما تمت قراءته للتو يمكن أن يكشف عن أي مشكلات تتعلق بالفهم.

هذه استراتيجية مفيدة ويمكن استخدامها بعد القراءة بصوت عالٍ عندما يكون لدى جميع الطلاب تجربة مشتركة في الاستماع إلى نص.

يعد هذا النوع من التعلم التعاوني، حيث يتعلم الطلاب استراتيجيات القراءة بشكل متبادل، أحد أقوى الأدوات التعليمية.

4. الانتباه إلى بنية النص

الاستراتيجية الممتازة التي سرعان ما تصبح ميزة لا مثيل لها هي جعل الطلاب المتعثرين يقرأون جميع العناوين الرئيسية والعناوين الفرعية في أي فصل تم تكليفهم به. يمكنهم أيضًا إلقاء نظرة على الصور وأي رسوم بيانية أو مخططات. يمكن أن تساعدهم هذه المعلومات في الحصول على نظرة عامة عما سيتعلمونه أثناء قراءتهم للفصل.

يمكن تطبيق نفس الاهتمام على بنية النص في قراءة الأعمال الأدبية التي تستخدم بنية القصة. يمكن للطلاب استخدام العناصر الموجودة في بنية القصة (الإعداد، والشخصية، والحبكة، وما إلى ذلك) كوسيلة لمساعدتهم على تذكر محتوى القصة.

5. تدوين الملاحظات والتعليقات

يجب على الطلاب القراءة والورق والقلم في متناول أيديهم، بحيث يدونون ملاحظات حول الأشياء التي يتنبؤون بها أو يفهمونها، أو يمكنهم كتابة الأسئلة، أو يمكنهم إنشاء قائمة مفردات لجميع الكلمات المميزة في الدرس بالإضافة إلى أي مصطلحات غير مألوفة يحتاجون إلى تعريفها. يعد تدوين الملاحظات مفيدًا أيضًا في إعداد الطلاب للمناقشات اللاحقة في الصف.

التعليقات التوضيحية في النص، والكتابة في الهوامش أو تمييز الكلمات، هي طريقة أخرى فعالة لتسجيل الفهم. هذه الاستراتيجية مثالية للنشرات.

يمكن أن يسمح استخدام الملاحظات اللاصقة للطلاب بتسجيل المعلومات من النص دون الإضرار بالنص. يمكن أيضًا إزالة الملاحظات اللاصقة وتنظيمها لاحقًا للإجابة على النص.

6. استخدام أدلة السياق

يحتاج الطلاب إلى استخدام التلميحات التي يوفرها المؤلف في النص. قد يحتاج الطلاب إلى إلقاء نظرة على أدلة السياق، وهي كلمة أو عبارة مباشرة قبل أو بعد كلمة قد لا يعرفونها.

قد تكون أدلة السياق في شكل:

الجذور: وتعني أصل الكلمة

التضاد: التعرف على كيفية مقارنة الكلمة أو تضادها مع كلمة أخرى في الجملة 

المنطق: النظر في بقية الجملة لفهم كلمة غير معروفة 

التعريف: شرح يتبع الكلمة 

مثال أو توضيح: تمثيل حرفي أو مرئي للكلمة 

القواعد: تحديد كيفية عمل الكلمة في الجملة لفهم معناها بشكل أفضل. (Kelly,2019)

7. استخدام المخططات الرسومية

توضح المخططات الرسوم المفاهيم والعلاقات بين المفاهيم في النص. وتأخذ المخططات الرسومية أشكالا عدة مثل الخرائط أو الشبكات أو الرسوم البيانية أو المخططات أو الإطارات أو المجموعات العنقودية. وبغض النظر عن الشكل، يمكن أن تساعد المخططات الرسومية القراء في التركيز على المفاهيم وكيفية ارتباطها بالمفاهيم الأخرى. (Adler)

إن إعطاء الطلاب الفرصة لتوليد تصويرات للمادة هو جزء من عملية الفهم القرائي.

8. تطبيق طريقة PQ4R

تتكون الطريقة من ست خطوات: المعاينة Preview، والسؤال Question، والقراءة Read، والتفكير Reflect، والتسميع Recite، والمراجعة Review.

المعاينة: يقوم الطلاب بتصفح المادة للحصول على نظرة عامة.

السؤال: يجب على الطلاب طرح الأسئلة على أنفسهم أثناء قراءتهم.

ثم يقرؤون المادة، والتفكير فيما تمت قراءته للتو، وتسميع النقاط الرئيسية للمساعدة في التعلم بشكل أفضل، ثم العودة إلى المادة ومعرفة ما إذا كان يمكنك الإجابة على الأسئلة التي تم طرحها مسبقًا.

هذه الاستراتيجية تعمل بشكل جيد عندما تترافق مع الملاحظات والشروح وهي مشابهة للاستراتيجية SQ3R. (Kelly,2019)

9. التلخيص

تطلب التلخيص من الطلاب تحديد ما هو مهم فيما يقرؤونه وصياغته في كلماتهم الخاصة. تعليمات التلخيص تساعد الطلاب على:

• تحديد أو توليد الأفكار الرئيسية
• ربط الأفكار الرئيسية أو المركزية
• تخلص من المعلومات غير الضرورية
• تذكر ما قرؤوه. (Adler)

10. مراقبة الفهم

يفضل بعض الطلاب إضافة التعليقات التوضيحية، بينما يكون الآخرون أكثر راحة في التلخيص، ولكن يجب أن يتعلم جميع الطلاب كيف يكونون على وعي بما يقرؤونه. إنهم بحاجة إلى قراءة النص بطلاقة وضبط صحيح، لكنهم بحاجة أيضًا إلى معرفة كيف يمكنهم تحديد فهمهم للمواد.

يجب أن يقرروا أي الاستراتيجيات هي الأكثر فائدة في إضفاء المعنى، وممارسة تلك الاستراتيجيات، والتعديل عليها عند الضرورة.  (Kelly,2019)

المراجع:

-Kelly, Melissa, (2019). 10 Strategies to Increase Student Reading Comprehension.  https://www.thoughtco.com/reading-comprehension-strategies-7952

-Adler, C.R. Seven Strategies to Teach Students Text Comprehension. https://www.readingrockets.org/article/seven-strategies-teach-students-text-comprehension

-Donnchaidh, Shane Mac. Reading Comprehension. https://literacyideas.com/reading-comprehension-strategies/

مركز مداد للدراسات والبحوث التربوية

ديسمبر 20, 2021

3 دقائق

عن الكاتب

مركز مداد للدراسات والبحوث التربوية

مركز بحثي يختص بالعلوم التربوية والنفسية، والاستشارات الاجتماعية والتنموية، في جوانبها النظرية والتطبيقية، ويعنى باحتياجات المجتمع سواء داخل سورية أو في بلدان اللجوء