بناء الطالب للمعرفة
مركز مداد للدراسات والبحوث التربوية
نوفمبر 10, 2022
3 دقائق
مركز مداد للدراسات والبحوث التربوية
نوفمبر 10, 2022
3 دقائق
يحدث بناء المعرفة عندما يقوم الطلاب بأكثر من إعادة إنتاج ما تعلموه؛ ويذهبون إلى ما هو أبعد من استنساخ المعرفة، وذلك من أجل توليد الأفكار والمفاهيم الجديدة بالنسبة لهم.
وغالباً ما تُعتبر مهارات بناء المعرفة ،تفكيراً نقدياً، وتتطلب أنشطة بناء المعرفة من الطلاب تفسير المعلومات أو الأفكار أو تحليلها أو تركيبها أو تقييمها:
يعني استخلاص استنتاجات تتجاوز المعنى الحرفي. على سبيل المثال، قد يقرأ الطلاب وصفاً لفترة تاريخية ويستنتجون سبب تصرف الأشخاص الذين عاشوا في ذلك الوقت بالطريقة التي فعلوها.
تحديد أجزاء الكل وعلاقاتها ببعضهم البعض. على سبيل المثال، قد يقوم الطلاب بالتحقيق في العوامل البيئية المحلية لتحديد أيها من المرجح أن يؤثر على الطيور المهاجرة.
تحديد العلاقات بين فكرتين أو أكثر. على سبيل المثال، قد يُطلب من الطلاب مقارنة وتباين وجهات النظر من مصادر متعددة.
الحكم على جودة أو مصداقية أو أهمية البيانات أو الأفكار أو الأحداث. على سبيل المثال، قد يقرأ الطلاب روايات مختلفة لحدث تاريخي ويحددون أيها يجدونها أكثر مصداقية. ( myccsd.instructure)
ويحدث التعلم عندما يربط الطلاب المعرفة الجديدة بالمعرفة والمفاهيم التي يعرفونها بالفعل، وبالتالي فهم يبنون معانيَ جديدة. (NRC,2000)
وتشير الأبحاث إلى أن الطلاب يربطون المعرفة بشكل أكثر فاعلية في الصفوف الاجتماعية النشطة، حيث يتوصلون إلى الفهم من خلال التفاعل والأساليب المتنوعة.
يجب أن يدرك المدرسون أن الطلاب متعلمين مبتدئين يمتلكون أطر عمل مفاهيمية(1) أقل تطوراً أو غير مكتملة (Kober, 2015). ونتيجة لذلك قد يستغرق الأمر وقتاً ليتعلموا كيفية “تقسيم” المعرفة إلى فئات متشابهة وقابلة للاسترجاع وتنمية أفكار مفاهيمية أكبر وربط الأفكار، وقد يكون لديهم أيضاً مفاهيم خاطئة أو طرق تفكير مغلوطة يمكن أن تحد أو تضعف الروابط مع المعرفة الجديدة (Ambrose, et. al, 2010).
يمكن للمعلمين بناء مقاربات تساعد الطلاب على تطوير وتعلم طرق يصبحون من خلالها متعلمين خبراء تكون أطرهم المفاهيمية مترابطة بعمق وقابلة للنقل ومتجذرة في ذاكرة قوية، ويمكن استرجاعها بسهولة. (Ambrose, et. al, 2010)
ويقوم الطلاب ببناء أطر عمل مفاهيمية قوية عندما يقوم المعلمون بما يلي:
أمثلة
يمكن للمدرسين افتتاح الدروس بمحتوى يعرفه الطلاب، أو مطالبة الطلاب بأداء تمارين موجزة مثل العصف الذهني، بعد ذلك يعرض المدرسون معلومات جديدة تدريجياً، مما يعطي الفرصة لبناء الروابط وتوضيح المشكلات لمساعدة الطلاب على بناء أطرهم المفاهيمية. يمكن أن يطبق هذا النموذج على مستوى حصة درسية واحدة أو المنهاج بأكمله، وتوجد مجموعة متنوعة من أطر التعلم وتقنيات بدء / إنهاء الحصة الدراسي كمساعدات تعلم.
لمساعدة الطلاب على تنظيم المعلومات بطريقة منطقية، يمكن للمدرسين تقديم خريطة طريق أو مخطط تفصيلي لكل درس، ودعوة الطلاب للمساعدة في بناء خريطة طريق بناءً على معرفتهم والأهداف المرجوة، وتوضيح كيفية ارتباط الموضوعات ببعضها البعض، يمكن أن تبني المحاضرات المعرفة بشكل أكثر فاعلية إذا كان فيها خريطة طريق وانتقالات واضحة، في حين أن الاستخدام البسيط للسبورة لسرد الموضوعات أو الجدول الزمني أو الأفكار المتصلة يمكن أن يساعد الطلاب على بناء المفاهيم بطريقة محكمة.
بدلاً من إخبار الطلاب بالمعلومات، يمكن للمدرسين تشجيعهم على اكتشاف الأفكار بأنفسهم من خلال وضع تنبؤات ومواجهة الظواهر، تعطي هذه الاستراتيجية فرصة للطلاب لبناء المعرفة بأنفسهم، وينبغي أن يشجع المدرس احتمال أن يقدم الطلاب إجابات غير صحيحة أو غير دقيقة أو مضللة في بعض الأحيان، يمكن للمدرسين بناء ثقافة التعلم التي تقدر أهمية التفكير أكثر من الحصول على الأجوبة، وتعطي أهمية لعملية التواصل بين الطلاب أكثر من الحصول على الجواب الصحيح.
يستمتع الطلاب بشكل عام بمشاهدة طريقة تفكير معلميهم، فيمكن للمدرسين أن يوضحوا للطلاب كيف يفكرون من خلال ذكر المشكلات أو السيناريوهات في مجال أعمالهم وشرحها على السبورة، والتفكير بصوت عالٍ في مشكلة اجتماعية، وتتبع الطرق التي يربطون بها بين الكلمات والصور لتكوين تفسير واضح، بالإضافة إلى ذلك يجب أن يكون المعلمون جريئين في التعبير عن الشك إذا كانوا غير متأكدين من سؤال الطالب، ولأن الطلاب ما زالوا يبنون الأطر المفاهيمية الخاصة بهم فغالباً ما يتجاوبون عندما يكونون قادرين على تصور إطار عمل شخص آخر.
(1) الأطر المفاهيمية: هي شبكة أو مستوى من المفاهيم المترابطة التي توفر معاً فهماً شاملاً لظاهرة ما أو مجموعة ظواهر.
myccsd.instructure. Knowledge Construction. https://myccsd.instructure.com/courses/281/pages/knowledge-construction
poorvucenter.yale.edu. Student Construction of Knowledge.https://poorvucenter.yale.edu/ConstructingStudentKnowledge